Bloque 5: El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

En esta última actividad de la asignatura de Didáctica de la Lengua Española, vamos a centrarnos en la morfología y la sintaxis. Se trata de una actividad práctica ya que voy a centrarme en seleccionar aquellos espacios web que presenten actividades on-line para desarrollar los conocimientos morfosintácticos y su aplicación para la mejora de la competencia lingüística.

Antes de comenzar, voy a introducir esta actividad recalcando que es la morfosintaxis, la cual integra tanto la morfología como la sintaxis. Aunque la morfología pueda estudiarse de forma aislada, es imposible realizar cualquier tipo de análisis sintáctico sin tener en cuenta la morfología. Por todo ello, la morfosintaxis la tal y como hemos aprendido en este último tema, es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos.

A continuación voy a comenzar explicando aquellas páginas web que he encontrado donde podemos trabajar los conocimientos morfosintácticos y la mejora de la competencia lingüística.

Las páginas web que voy a explicar son las siguientes:

·         Página web nº 1:

http://www.tinglado.net/?id=jugamos-a-analizar-i

Esta página web tiene muchas actividades para trabajar el análisis sintáctico. Me parece un recurso muy útil ya que antes de cada actividad se repasa la parte teórica y seguidamente a través de diferentes juegos y actividades los alumnos pueden practicar cada una de las partes. Al tratarse de un juego los alumnos van a adquirir los contenidos, y su motivación por superar el juego y hacerlo bien va a ser mayor.

En este caso he escogido un juego para trabajar la clasificación de palabras en función de si es sustantivo, adjetivo, verbo o adverbio. Esta actividad la ubicaría en el segundo ciclo de Educación Primaria.

  

·         Página web nº 2:

https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/lengua-literatura/gramatica/adjetivos

En esta página web encontramos actividades para trabajar los adjetivos. Esta actividad la trabajaría con los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria. El hecho de obtener el adjetivo correspondiente a través de la fotografía es una gran ayuda para los alumnos más pequeños de esta etapa. Además, el hecho de tener un tiempo y unos puntos, resulta muy motivante para los alumnos ya que aumentan sus ganas de realizar la actividad.

·         Página web nº 3:

http://www.aplicaciones.info/lengua/sinti02.htm

En esta página web se pueden encontrar diferentes actividades para trabajar cualquier aspecto relacionado con la sintaxis. En este caso, yo he seleccionado la parte del sujeto donde aparece en primer lugar una explicación del contenido a trabajar y posteriormente ejercicios relacionados con el mismo. A través de este enlace se puede trabajar todo tipo de contenidos relacionado con la sintaxis en cualquier curso de Educación Primaria.

·         Página web nº 4:

https://conteni2.educarex.es/mats/120012/contenido/

En esta página web se pueden encontrar actividades de todas las asignaturas impartidas durante la Educación Primaria. Así mismo, podemos encontrar dentro de cada asignatura actividades dirigidas para cada curso de la etapa. En mi caso he seleccionado una actividad para trabajar los tipos de sustantivos. Antes de llegar a la actividad seleccionada encontramos la teoría correspondiente al contenido práctico. Esta actividad que he elegido, estaría dirigida para el tercer ciclo de la etapa de Primaria. He seleccionado esta página web porque me parece muy útil e interesante y los propios niños pueden trabajar los contenidos con la teoría y las actividades correspondientes. Esta actividad la trabajaría en el tercer ciclo de Primaria.

·         Página web nº 5:

http://www.aulafacil.com/cursos/l6722/primaria/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/la-preposicion

En esta página web podemos encontrar distintas actividades para trabajar diferentes conceptos de la morfosintaxis, sin embargo yo me he centrado en las preposiciones. En la primera parte de la página aparece la parte teórica y una breve explicación de las preposiciones y finalmente aparecen actividades para que los niños puedan trabajar este contenido de manera on-line. Me parece una actividad motivadora y al mismo tiempo eficaz ya que los propios niños pueden comprobar ellos mismo si han realizado bien los ejercicios y en caso de alguna duda, tienen acceso a la teoría en la misma página. Esta actividad la trabajaría con los últimos cursos de la etapa.

      

·         Página web nº 6:

http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/palabras/clase_palabras.html

En esta página web vamos a trabajar desde el punto de vista morfológico la clasificación de palabras en diferentes oraciones. Me parece un recurso muy eficaz porque los propios alumnos pueden saber si han acertado o no, sin necesidad de la ayuda del profesor, por lo que ellos mismos pueden trabajar estos contenidos de manera individual. Por último destacar que esta actividad la ubicaría en el tercer ciclo de Educación primaria.

·         Página web nº 7:

http://ejerciciode.com/ejercicios-de-ordenar-palabras-para-formar-oraciones/

A través de esta página web se trabaja la oración, concretamente el orden de las palabras para formar oraciones. En primer lugar hay una definición del término oración, y en segundo lugar los alumnos tienen palabras que han de ordenar para formar la oración correcta. Me parece una actividad motivadora ya que los alumnos tienen que descubrir la oración resultante tras esas palabras. Esta actividad la realizaría con alumnos del segundo ciclo de Educación Primaria.

·         Página web nº 8:

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEGUNDO/datos/01_lengua/03_Recursos/01_t/actividades/gramatica/05.htm

En esta página web se realizan actividades sobre oraciones, sílabas, nombres, artículos, en este caso he seleccionado la actividad de los artículos. Los alumnos pueden realizar la actividad y comprobarla ellos mismos. Me parece útil porque ellos mismos pueden corregirlo, y me parece motivacional porque se sienten independientes de los adultos al corregirse ellos mismos. Esta actividad estaría dirigida para alumnos de 3º de Primaria.

·         Página web nº 9:

https://www.educa2.madrid.org/binary/935/files801/flash.htm?numrecurso=5

En esta página web podemos trabajar gran cantidad de contenidos relacionados con la morfología y la sintaxis. He seleccionado un juego donde los alumnos han de ubicar los verbos en su lugar correcto dentro de diferentes oraciones. En ella los alumnos tienen que tener en cuenta el número, lugar y su concordancia con el nombre. Esta actividad permite a los propios alumnos saber si lo han hecho bien o mal, ya que el juego produce un ruido si has colocado el verbo en un lugar erróneo.  Esta actividad está dirigida para alumnos del segundo ciclo de Primaria.

·         Página web nº 10:

https://www.orientacionandujar.es/2017/09/18/trabajar-los-tipos-oraciones/

A través de esta página web vamos a trabajar los diferentes tipos de oraciones que nos podemos encontrar. Al principio encontramos la teoría explicando la clasificación de las oraciones, ya sea afirmativa, negativa, interrogativa... El problema que veo de esta página web es que los alumnos necesitan la presencia de un adulto para comprobar si lo han hecho bien o no, ya que no aparece la corrección de las actividades. Esta actividad la llevaría a cabo con los alumnos del segundo ciclo de Primaria.

·         Página web nº 11:

https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/juegos/gramatica/sujeto-relacionar/actividad.html

A través de esta página web los niños van a trabajar la relación de sujeto y predicado, para ello deben tener en cuenta la concordancia entre ambos. Esta actividad la considero muy motivadora porque los niños tienen el objetivo de resolver la actividad en el menor tiempo posible, por ello se van a sentir más motivados al llevarlo a cabo. Esta actividad la ubicaría en el segundo ciclo de Educación Primaria.

·         Página web nº 12:

https://conteni2.educarex.es/mats/67014/contenido/

A través de esta página web vamos a trabajar con los alumnos los diferentes tiempos verbales de presente, pasado y futuro. A través de esta actividad los propios alumnos van a saber si han colocado el verbo en su casilla correcta o no, ya que en caso de error suena un sonido de incorrecto. Esta actividad la trabajaría con alumnos de 5º de Educación Primaria.

A modo de conclusión, considero que estos recursos son muy útiles para nuestro futuro, ya que se trata de herramientas lúdicas, a través de las cuales los niños aprenden y al mismo tiempo disfrutan jugando. Bajo mi punto de vista, esta manera de trabajar la morfología y la sintaxis en las aulas, es mucho más interesante y eficaz para los alumnos, ya que van a trabajar y aprender al mismo tiempo que se divierten. Finalmente, como maestros es imprescindible revisar las herramientas a trabajar en el aula antes de comenzar la sesión, ya que debemos comprobar si el contenido a trabajar es acorde a la edad de nuestros alumnos y está relacionado con el contenido que queramos trabajar en ese momento.

BIBLIOGRAFÍA:

-          Decreto 89/2014, de 24 de Julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.

-          Enlaces de las 12 páginas web.

Labajo, I. Didáctica de la Lengua Española. Tema 5: Madrid. La Salle: Centro Universitario.

Bloque 4: El sistema de la lengua: ortografía y semántica

Para la realización de esta actividad, voy a presentar una actividad dirigida a la ortografía y otra actividad en la que trabajemos la semántica. Cada una de las actividades las voy a explicar en función del siguiente proceso de trabajo, que consta de preparación, puesta en práctica y evaluación.

Antes de comenzar a desarrollar las actividades, veo conveniente explicar cada uno de los conceptos que voy a trabajar en las actividades. Por todo ello, tal y como hemos trabajado en la asignatura, la ortografía la podríamos definir como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua. Cabe destacar que las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura.

Por otro lado, la semántica la podríamos definir como el estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. La semántica atendiendo no solo al significado de las palabras (vocabulario) sino también al significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado y construcciones diversas en un contexto determinado.

A continuación voy a pasar a explicar una actividad dirigida a la ortografía y otra dirigida a la semántica.

ACTIVIDAD DE ORTOGRAFÍA:

La actividad de ortografía que voy a explicar a continuación se llama “El dictado de Pared”. La realizaré con alumnos de 3º de Educación Primaria; es decir, niños y niñas de 8 - 9 años.

Atendiendo al Decreto 89/2014, de 24 de Julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria, los niños en el tercer curso de Primaria deben trabajar y por lo tanto conocer las reglas ortográficas aprendidas de la (b / v; g / j; ll / y; r / rr; c / qu; z / c; d / z; s / z).

Esta actividad consiste en organizar a los alumnos por parejas, y el profesor ha de colocar frases en las paredes del aula. Uno de los dos (emisor) va a la pared, memoriza el texto y vuelve a la mesa para dictárselo a su compañero (receptor). Luego cambian los papeles. Finalmente, va la pareja junta por las paredes del aula corrigiendo el dictado mirando los textos. Esta actividad es ideal para trabajar la memoria, la pronunciación y la colaboración entre compañeros.

·         PREPARACIÓN:

1.      Nos planteamos unos objetivos específicos.

-          Fijar y consolidar el uso correcto de las letras “b/v”, “g/j”, “ll/y”, “r/rr”, “c/qu”, “z/c”, “d/z”, “s/z”.

-          Trabajar con los compañeros.

-          Pronunciar y escribir adecuadamente cada sonido con su correspondiente letra.

2.      Preparación del material.

-          Bolígrafo borrable.

-          Hoja de cuadros para escribir.

-          Folios con las frases escritas.

-          Celo.

3.      En esta actividad los niños estarán agrupados por parejas en una mesa, por lo que moveremos las sillas para colocar dos sillas por cada mesa. Por las paredes del aula estarán pegadas las frases.

·         PUESTA EN PRÁCTICA:

Antes de comenzar la actividad el profesor les preguntará a los alumnos si alguna vez han hecho el dictado de pared. Si los niños dicen que sí, elegiremos a un alumno de la clase para que explique a sus compañeros en qué consiste la actividad. (Esto lo haremos porque considero que de esta manera los alumnos se sienten más participes y motivados en el aula, dándoles la oportunidad de que expliquen alguna cosa a sus compañeros). Tras la explicación del alumno completaremos la explicación de la actividad; y en el caso de que no lo hayan hecho nunca lo explicaremos desde el principio.

Colocaremos a los niños por parejas y uno de ellos deberá ir a una de las frases que está pegada en la pared del aula, memorizarla, volver a la mesa donde se encuentra su compañero y dictársela. El niño que dicta deberá estar pendiente de que su compañero escribe bien la frase, y en caso de dificultad se deben ayudar. Cada pareja se irá turnando para ir a memorizar cada frase y cuando hayan terminado de dictarse las 10 frases que se encuentran en la pared, cada pareja irá con su hoja comprobando que estén bien escritas.

Una vez explicada la actividad la profesora hará un ejemplo con dos alumnos, de esta manera nos daremos cuenta si realmente han entendido la actividad. Podemos utilizar como frase el siguiente ejemplo: “El ratón ha comido queso”. (En las frases que utilicemos en la actividad se deben trabajar las reglas ortográficas con las consonantes anteriormente comentadas)

Para la realización de esta actividad dejaremos a los alumnos que la ejecuten ellos solos, dejando que se expresen, y únicamente ayudaremos cuando sea necesario.

·         EVALUACIÓN:

Para la evaluación de esta actividad de ortografía, haremos una puesta en común con todo el grupo donde pediremos a cada una de las parejas que comparta las estrategias que han utilizado para llevar a cabo la actividad, que les ha parecido más fácil, más difícil, si les ha gustado, que han aprendido, etc.

Además como maestros evaluaremos los objetivos que nos habíamos planteado al principio, si se han cumplido, si no se ha cumplido lo que se esperaba y el por qué. Tras escuchar a los alumnos, el profesor les explicará que se pretendía con esta actividad, para que los alumnos sean conscientes de que es una actividad lúdica y al mismo tiempo útil para ellos.

Finalmente la profesora realizará una tabla de observación para evaluar la eficacia o posibles mejoras en la actividad.

ÍTEMS	CONSEGUIDO	NO CONSEGUIDO	COMENTARIOS
Han pronunciado adecuadamente los sonidos de cada letra.
Han trabajado en equipo.
Diferencia correctamente el uso de las letras b/v
Diferencia correctamente el uso de las letras g/j
Diferencia correctamente el uso de las letras ll/y
Diferencia correctamente el uso de las letras r/rr
Diferencia correctamente el uso de las letras c/qu
Diferencia correctamente el uso de las letras c/z/d/s
OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD DE SEMÁNTICA:

La actividad de semántica que voy a explicar a continuación es “El ahorcado”. La realizaré con alumnos de 4º de Educación Primaria; es decir, niños y niñas de 9 - 10 años.

Atendiendo al Decreto 89/2014, de 24 de Julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria, los niños en el cuarto curso de Primaria deben trabajar y por lo tanto conocer la formación de palabras utilizando prefijos habituales.

Esta actividad consistirá en a través de un determinado número de preguntas, los alumnos tienen que adivinar un determinado vocablo. Con cada respuesta negativa se va dibujando la silueta de un ahorcado.

·         PREPARACIÓN:

1.      Nos planteamos unos objetivos específicos.

-          Conocer y utilizar adecuadamente el vocabulario para la construcción de palabras.

-          Formar palabras utilizando los prefijos habituales.

-          Respetar a los compañeros.

-          Saber respetar el turno de palabra.

-          Adquirir vocabulario.

2.      Preparación del material.

-          Pizarra.

-          Tiza.

-          Borrador.

-          Palabras trabajadas en clase, según el tema que estemos dando en ese momento.

3.      En esta actividad cada niño estará sentado en su asiento y en cada turno saldrá a la pizarra el alumno que haya acertado la anterior.

·         PUESTA EN PRÁCTICA:

En primer lugar el profesor les preguntará si alguna vez han jugado al ahorcado. Al igual que comenté con la actividad de ortografía, si algún niño dice que sí, le dejaremos que explique la actividad a sus compañeros (de esta manera conseguimos que los niños se sientan más participes y motivados en el aula). Tras la explicación del alumno completaremos la explicación de la actividad para dejarlo más claro si fuese necesario; y en el caso de que no conozcan la actividad, la explicaremos desde el principio.

Les explicaremos que uno de ellos tendrá que salir a la pizarra y pensar una palabra de las que estemos trabajando en la unidad. Colocará tantas rayitas como letras tenga la palabra y los alumnos levantando la mano y en orden, deben ir diciendo posibles letras de la palabra en cuestión. Si la letra elegida no se encuentra en la palabra se irá dibujando poco a poco la silueta del ahorcado. El alumno que acierte la palabra deberá averiguar si se puede formar un prefijo con la palabra resultante y si fuera así, deberá decir que posible palabra derivada podemos formar. A continuación saldrá a la pizarra y repetirá el mismo proceso.

Una vez aclarada la actividad realizaremos un ejemplo entre todos para que entiendan mejor la dinámica de la actividad. Para realizar esta actividad, comenzaremos con el siguiente ejemplo.

-          si estamos trabajando la unidad de las plantas, una palabra a escoger sería la siguiente:

             _ _ _ _ _ _ _ -> (Pétalos)

            *No se puede crear palabra derivada a partir de un prefijo.

Durante esta actividad oral, dejaremos a los alumnos que la ejecuten ellos solos, la profesora intervendrá lo menos posible, solo en caso de dudas o que lo necesiten los alumnos.

·         EVALUACIÓN:

Para la evaluación de esta actividad de semántica, realizaremos al igual que con la actividad de ortografía, una puesta en común con todo el grupo, para que comparta cada uno de los alumnos las estrategias que han empleado para llevar a cabo la actividad, les preguntaremos que les ha parecido más fácil, más difícil, siempre explicando sus razones.

Tras escuchar a los alumnos, el profesor les explicará qué pretendía con esta actividad, para que los alumnos sean conscientes de que han realizado una actividad lúdica y al mismo tiempo útil para ellos.

Finalmente la profesora realizará una tabla de observación para evaluar la eficacia o mejorar en la actividad para otra ocasión.

ÍTEMS	CONSEGUIDO	NO CONSEGUIDO
Han reforzado el vocabulario de la unidad
Han mejorado la espera en los turnos
Comprende el término de prefijo
Dominio para formar palabras derivadas
OBSERVACIONES

A modo de conclusión, me ha gustado mucho conocer todo este tipo de actividades para trabajar tanto la ortografía como la semántica. Considero que a través de los juegos y del entretenimiento los niños van a aprender mucho mejor y van a estar más motivados, por lo que el resultado en cuanto al nivel de aprendizaje va a ser muy positivo. Todas estas actividades nos van a resultar muy útiles para llevarlas a cabo en el aula, ya que muchas de ellas, yo misma he jugado y pasado el rato con ellas por mero entretenimiento, pero ahora me ha permitido darme cuenta de la utilidad que tienen en cuanto al aprendizaje de los alumnos.

BIBLIOGRAFÍA:     

    

-          Decreto 89/2014, de 24 de Julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.

-          Labajo, I. didáctica de la lengua española. Tema 4: Madrid. La Salle: Centro Universitario.